jueves, 2 de julio de 2009

LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL I

A continuación pongo a disposición de ustedes mis seguidores un pequeño trabajo realizado, para profundizar algunos conocimientos en cuanto a la alfabetización visual del cual se han desprendido muchos interrogantes, que hoy a mediar el 2009, los mismos no disminuyen si no que son cada vez mas, y convencida aun mas en la importancia de alfabetizarnos hoy mas que nunca en la imagen.

Sin más esto es lo que humildemente les puedo brindar.

En publicaciones anteriores se encuentra la bibliografía consultada.


PLANTEO DEL PROBLEMA

LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL


FUNDAMENTACIÓN

El presente trabajo surge de una inquietud que me planteo día a día en el aula en cuanto a la importancia de la alfabetización visual; tan importante hoy en día como la alfabetización en la lecto-escritura.

Hace unos años se consideraba alfabetizada a la persona que utilizando determinados signos propios de su lengua los sabia organizar, recrear y así poder escribir o decir algo y comprender lo escrito o lo hablado es decir todo ser humano capas de leer, escribir y comprender un texto. ¿Hoy en día podemos plantear la alfabetización de esa manera? Pensando la época en la que vivimos y como ha ido cambiando la forma de vida en estos últimos años, la primera gran diferencia son los avances tecnológicos, y de estos avances devienen innumerables sucesos como Internet, los mp3, mp4, celulares, etc. Algunos de ellos sumamente accesibles otros no tanto, de mayor calidad de menos pero quien podría decir hoy en día que su casa no hoy un aparato que le proporcione algún tipo de imagen.

Haciendo una comparación épocal y no hablo de muchos años atrás pienso como han cambiado las cosas podría comenzar por la televisión cuando dependíamos de la televisión por aire éramos felices los días nublados con humedad por que veíamos el canal uruguayo, y un solo programa para niños por canal no mas, hoy con el satélite y el cable existen unos 450 canales mas , no solo hay programas de lo mas variado para niños y que apuntan a diferentes edades sino que hoy canales destinados para los niños, para los amantes de las comidas, para los que los son de los motores y podría hacer una lista innumerable. También recuerdo las llamadas a larga distancia, lo que demoraban hoy en día no solo que hablo de cualquier parte y me comunico sino que además puedo mandar fotos por el celular o porque no por el teléfono de línea el familiar ya hay aparatos que además de escuchar al interlocutor lo podemos ver. Y las cámaras fotográficas, tener una significaba mucho, hoy las hay por todos lados y del formato que quieras, con rollo, digitales si hasta con los celulares podemos sacar fotos. Y si todo esto nos asombra entonces pensemos en las computadoras que en sus comienzos solo eran procesadores de texto y base de datos hoy si sabemos aprovechar una la podemos usar como cine, para escuchar música, para jugar, para dibujar, aprender y navegar por Internet, y todo lo que Internet conlleva, comunicarnos con otro y verlo si tengo una cámara y un micrófono etc. y quien sabe cuantos mas usos le daremos en futuro.

En fin innumerables avances y los que vendrán pero lo que quiero rescatar de todo lo antes mencionado es la imagen en todos hay imagen y el televisor como Internet dependen absolutamente de ella. Podríamos caracterizar a esta época como dicen muchos autores la de LA IMAGEN, imágenes fijas, en movimiento, sobre diferentes soportes, imágenes, imágenes, imágenes.

Pero ¿Hay quienes nos enseñen a comprender el sentido, la intensión que tiene/n la/s imagen/es?, por que si se que hay quienes estudian como hacer las imágenes, hay quienes como vender imágenes, otros como vender con imágenes, etc.

Para esto creo que hoy mas que nunca necesitamos alfabetizar en la imagen, no con la imagen quiero decir esto porque es muy común escuchar a docentes que se refieren al uso de la imagen y suelen decir una frase que esta muy de moda pero yo diría en muchas ocasiones mal empleada la que dice Una imagen vale mas que cien palabras , y cuado a esta frase se la interpreta mal como en muchos de los casos se pasa una película, se muestra una foto pero no se reflexiona sobre ella se cree que mostrándola ya esta; yo creo que no es así por eso pienso que de la misma manera en la que se enseña a leer y a escribir comprendiendo, interpretando, etc. Lo mismo se debe hacer desde la imagen. La escuela hoy en día muestra imágenes por doquier encontramos libros repletos de imágenes sin un fin claro, me corrijo un fin decorativo.

Por todo lo antes mencionado y sobre todo por la gran influencia que hoy en día tienen los medios de comunicación es que considero de gran importancia plantear La Alfabetización Visual a la par de la lecto-escritura, y preparar a los futuros docentes de arte para este echo tan importante, como lo es el de la interpretación de la imagen, no olvidando que el niño lo primero que hace es dibujar y a partir de este dibujo surgen sus escrituras, visto así el dibujo “imagen” es un metalenguaje, el cual no podemos menospreciar y desvalorizarlo como una mera expresión.

OBJETIVOS

· Investigar sobre planteos existentes con respecto del binomio Alfabetización Visual.

· Aportar a la carrera de Arte con orientación en Artes Visuales, sustentos teóricos sobre Alfabetización Visual.

· Intervenir las prácticas educativas para formar en los futuros docentes una actitud crítica, reflexiva y flexible ante la importancia del binomio Alfabetización Visual.

· Incorporar, tanto en mis practicas, como en la de los futuros formadores el binomio enseñanza y aprendizaje dentro de contextos de actualidad.

LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL II

MARCO TEORICO

Teniendo en cuenta el planteo del problema: La importancia de la alfabetización visual podemos decir que de está como tal ya se viene hablando desde los años cincuenta en la escuela de Rochester EEUU de la mano de investigadores como Clarence Williams, Turbayne y otros con el apoyo de la compañía Kodak. Seguido a esto en el año 1970 Dworking habla de la igualdad en importancia del lenguaje verbal y el de la imagen. Seis años más tarde Feldman insiste sobre el lenguaje de la imagen resaltando la importancia de la alfabetización visual en esos años y en los posteriores. Y en 1981 Hortin define la alfabetización visual como la verbal lo único que a través de la imagen.

En 1984 Donis A. Dondis publica su libro La sintaxis de la imagen, planteando en él, el lenguaje visual y sus elementos, “Punto, Línea, Plano, Textura, etc”.

Existen además innumerables autores que se han dedicado al tema como por ejemplo ); Arheim, (1962 y 1969), Paivio (1969 y 1975); Sheehan y McKim (1972); Loraine, Lucas y Anderson (1974); Brown, (1980); Canelos (1980) y otros.

Inclusive la UNESCO realiza un simposio referido a la temática en los años 1982, en el cual invita a las instituciones educativas a preparar a los jóvenes para el mundo de la imagen, dicho simposio se realiza en Grunwald, Alemania.

Demás esta decir que en la actualidad son innumerables las publicaciones que hacen referencia a la alfabetización visual. Además en la ley nacional de educación se puede observar una fuerte demanda de dicha alfabetización, esta demanda juega a favor de nuestra investigación.

Por ultimo destaco como antecedente fundamental la investigación llevada a cabo por Ortega y Fernández de Haro, 1996 quienes elaboran un cuestionario para detectar su capacidad para identificar los elementos gráficos básicos (puntos, líneas, formas, elementos compositivos) y su utilización. Al cual denominaron CUALDIVA (cuestionario perceptivo-visual y grafomotriz para el diagnóstico del nivel de alfabetización visual básica). Utilizaron y relacionaron con su cuestionario, el Test de Formas Idénticas (Thurstone, 1996) y el de Formas Ocultas (Seisdedos, 1990). Debo decir además que dicho cuestionario se realiza desde planteos pedagógicos, ya que en educación artística no se encuentran antecedentes, hasta ahora esta se nutre de diferentes campos del conocimiento tales como la pedagogía, la física, la química, la psicología, etc.

Habiendo hecho mención a todo lo anterior es que digo que la expresión artística plástica será considerada como un lenguaje plástico visual y digo esto considerando al lenguaje como una comunicación, y si hablamos de comunicación estamos hablando de códigos, signos, también hablamos de emisores, receptores y un canal. Y si pensamos ahora en las diferentes representaciones artísticas, en este caso me voy a referir a la plástica nos encontramos con signos, códigos; emisor, (el artista que produce la obra); receptor, (el observador) y un canal, medio por el cual el artista se expresa y comunica y/o significa, este puede ser pintura, escultura, fotografía, cualquier medio por el cual nos expresemos y/o comuniquemos con imágenes.

Pensando en lo antes mencionado debemos dejar de lado la idea de que el arte se constituye solamente en el hemisferio derecho, las expresiones artísticas hoy se racionalizan para comunicar y dejar de ser solo expresión.

En la época en la que vivimos, el arte es expresión y comunicación. (Tomando como echo artístico cualquier expresión plástica visual y o audiovisual como por ej. Publicidad grafica, videos, pinturas, esculturas, etc.)

Y quienes hablamos de una educación crítica y reflexiva no podemos ignorar este punto ya que en la actualidad es fundamental dejar de plantear en las escuelas los medios de comunicación como enemigos y digo los medios porque son estos, grandes portadores de imágenes y sino como dice Marshall McLuhan:


“Hay una diferencia abismal entre el ambiente del aula y el ambiente de información electrónica que se respira en el hogar moderno. Al niño televidente de hoy se lo afina al minuto con el diapasón de las noticias adultas: inflación, disturbios, guerra, impuestos, delincuencia, bellezas en traje de baño... y queda perplejo cuando ingresa en el ambiente del siglo XIX que caracteriza todavía al sistema educacional, con información escasa pero ordenada y estructurada por patrones, temas y programas fragmentados y clasificados. (...) El niño de hoy está creciendo absurdo, porque vive en dos mundos y ninguno de ellos le impulsa a crecer. Crecer; esta es nuestra nueva tarea; y ella es omniabarcante, total. La mera instrucción no basta”. (1)

Es por esto que debemos pensar hoy más que nunca en una alfabetización visual

(1) M. MCLUHAN, El medio es el masaje, Paidós, Barcelona, 1987, p. 14.

y pensar en una educación crítica que conlleva la adquisición de la capacidad para, aceptar o rechazar significados, es decir, ampliar la capacidad del educando de elegir entre alternativas, y aquellos otros que, dejándose llevar por moldes sociales post-industriales, comodidad o vaya a saber que no hacen nada o si lo hacen es, estimular la consumición pasiva de imágenes.

Tomando esto como referencia desde la cátedra Lenguajes Artísticos y a lo largo de todo el profesorado los alumnos, futuros docentes, constituirán el arte como un lenguaje más y por lo tanto conocer y reconocer que el mismo, como lenguaje contiene sintaxis, semántica y pragmática (Ortega Carrillo) al igual que en la lengua oral y escrita. Y así lograr en ellos y ellos en sus alumnos (al mejor efecto mariposa) que tomen una posición critica y reflexiva ante las imágenes que hoy mas que nunca nos avasallan y se no presentan deseables, estimulantes por solo darle algunos calificativos

METODOLOGIA

En este trabajo se llevo a cabo una investigación teórica descriptiva acompañada de la observación de los trabajos prácticos de los alumnos referidos a la elaboración de mensajes visuales. De este ultimo punto de la observación y la charla informal con educandos y educadores es que pude realizar un análisis del tema seleccionado.

LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL III

ANALISIS

El siguiente análisis se realiza como he mencionado anteriormente teniendo en cuanta entrevistas no formales con colegas y alumnos referidas al tema de la Alfabetización Visual, y además observación de trabajos realizados por los alumnos.

INDICADOR

COMENTARIO

CATEGORIA TEORICA

Alfabetización una palabra conflictiva

Si solo buscamos la palabra alfabetización desligada de la palabra visual, nunca se hace referencia a la misma.

Volviendo a lo nuestro en la ultima definición se hace referencia al código; si hablo de códigos estoy hablando de comunicación, y es este otro de los puntos a tener en cuanta ya que para que exista comunicación deben existir signos que forman un código y dicho código tiene un significado, ahora bien yo pregunto solo el sistema de signos y símbolos de la lengua requiere una alfabetización para su comprensión? Es que da lo mismo ver una imagen en blanco y negro que una imagen en color?. Definitivamente NO. Pero para esto es preciso dejar en claro en primer lugar que existe un lenguaje plástico al igual que el musical, el verbal, el teatral, etc., como hace referencia Francois Dolto todo es lenguaje y si estamos hablando de lenguajes estamos refiriéndonos por lo tanto a interpretaciones del signo y sus posibles combinaciones en este caso el plástico visual.

Se reduce a menudo a la habilidad de leer y escribir, o a veces, sólo a la de leer. O ligada al manejo del código escrito, pero abarca mucho más que la simple decodificación y la transcripción de unidades sonoras a códigos gráficos. Comprende los procesos de comprensión y producción de textos y el dominio del lenguaje tanto oral como escrito.

Practicas educativas cerradas en muchos casos

Es importante para hablar de alfabetización visual realizar planteos por parte de los docentes que permitan que los alumnos tengan una actitud crítica, reflexiva y flexible, ¿si nosotros docentes no somos críticos, como vamos a formar docentes críticos? Las propuestas áulicas deben ser planteadas desde la apertura, permitiendo que los alumnos sean críticos de sus producciones y que además logren cuestionar lo realizado por otros, llámese profesor, compañero, profesionales publicitarios etc.

Las actividades de los talleres pretenden a través del arte enriquecer y ampliar el mundo imaginativo y, brindar herramientas para el desarrollo de la creatividad; proponiéndose mejorar el rendimiento académico de los alumnos desde otras perspectivas de abordaje del conocimiento (Eisner, 1996). El mismo autor hace referencia además al abordaje del aprendizaje visual desde tres dimensiones: Productiva, critica y cultura.

O en palabras de Freire, LA CURIOSIDAD es el motor del conocimiento

Los alumnos al observar las imágenes les cuesta interpretar

Al existir una fuerte ausencia de contenidos plásticos básicos relacionados con imágenes, (imágenes concretas) ya sea en los diseños curriculares para los que han sido formados por la Ley 1420, o por la falta de conocimiento por parte de os docentes para los que se han formado con la Ley Nacional de Educación.

Es importante destacar que los alumnos que se formarán en el profesorado hoy estarán fuertemente influenciados por los cambios que se observan en la ley nacional de educación la cual habla de un lenguaje visual y los lineamientos curriculares provinciales en los ejes destinados al área platica los que se refieren a la sintaxis del lenguaje plástico visual, y a las manifestaciones artísticas y su contexto.

La educación plástica en años anteriores se destinaba solo para la distracción del alumno, los contenidos se relacionaban con lo practico, bordar, tejer, etc. Muy lejanos a los planteos de la Ley Federal y la Ley Nacional de Educación.

La escuela en el contexto actual

Como dice Hoffmann, en la actualidad no nos debemos olvidar de plantear una alfabetización visual, este es un punto fundamental, los alumnos que tenemos hoy en las aulas necesitan de esa alfabetización al igual de la verbal, el mundo de ellos hoy esta constituido por imágenes y nosotros los educadores debemos hacer reflexionar sobre las mismas y además construir discursos con ellas.

Es una actitud incoherente la de muchos docentes que fuera de las escuelas disfrutan y contribuyen a que sus hijos sean consumidores de imágenes y luego en el aula se olvidan y van en contra de ellas. Una actitud

La alfabetización visual es un requisito para pensar con claridad en el siglo veintiuno. En muchos sistemas educativos, la alfabetización visual solo la aprenden los estudiantes de artes, o quienes quieren ser fotógrafos o productores de vídeo. Pero en la Era de la Visualización todos podemos beneficiarnos si desarrollamos un mejor

entendimiento de lo visual, especialmente de los aspectos visuales que aparecen en los

medios (Hoffmann, 2000).

LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL IV

SINTESIS

El presente trabajo resulto realmente enriquecedor en cuanto a la bibliografía y la documentación hallada tanto en Internet, como en diversas bibliotecas de la ciudad. Es notable como en los últimos años se desarrollan investigaciones referidas al tema, su influencia en la actualidad y sobre todo en las escuelas.

De toda la bibliografía, documentos, artículos, etc. hallados se a realizado una importante fuente bibliográfica sobre el tema que en la institución no se conocía y de suma importancia, tanto para los futuros docentes como para los que ya lo son.

Dicho material servirá de apoyo y enriquecerá las prácticas educativas de la institución en cuanto al arte como lenguaje visual.

De las observaciones se pudieron deducir temas en los que se deberá intervenir como: primero y fundamental el no considerar las imágenes como parte de un lenguaje con características propias, en segundo lugar los alumnos del profesorado abordan los contenidos plásticos desde una concepción moderna de la educación plástica, en tercer lugar los docentes del área en la actualidad son muy pocos los que se ajustaron a los cambios, esto sucede por múltiples razones dentro de ellas nos encontramos con capacitaciones no existentes o si las hay de muy bajo nivel, (estas desde el Estado, ya que los docentes siempre que se les hace referencia a las capacitaciones ponen como excusa que es muy bajo el sueldo para pagarse capacitaciones) también nos encontramos con docentes que no leen ósea no estudian solos, en consecuencia abordajes no actualizados. Esto ultimo es lo que en gran medida me lleva a realizar la investigación mas que nada bibliográfica con respecto a la alfabetización visual es fundamental en la actualidad que los docentes puedan apreciar este cambio de paradigmas, en el enfoque que se le da hoy a la educación plástica de hecho ya hace unos años no se llama mas profesorado de plástica y practica, en la mayoría de las provincias se lo llama profesorado de arte con orientación en artes visuales o simplemente profesorado de arte, en ellos hay una fuerte impronta artística enfocada en ver a toda manifestación visual como un lenguaje.

En fin después de tanta recolección de datos y observaciones (debo destacar que en este trabajo las observaciones han sido directas sin una matriz de observación sino que se han enfocado en un solo interés, en el de la alfabetización visual). Es en este año 2009 donde realizare las intervenciones pertinentes, las que estén a mi alcance por el momento y propondré a las autoridades correspondientes espacios para la reflexión en cuanto al enfoque que debería tomar el arte en contextos de actualidad ósea como un lenguaje mas. Enfoque que manifiesta la nueva ley de educación.

Sin mas son muchas las preguntas que me quedan por resolver y una de ella y la mas preocupante para mi es ¿si será posible revertir paradigmas tan fuertes como los de las modernidad en el área plástica? Sobre todo porque ya en este espacio, hace ya muchos años que se viene tratando de revertir el paradigma de los colores primarios, tema que aun se dialoga en el mejor de los casos cuando no se discute sobre si son rojo, azul, amarillo o magenta, cian, amarillo los colores primarios, en el nuevo paradigma de color, los últimos son los colores primarios ya que de sus mezclas se obtiene los que mencione primeros

Además al no incorporar las imágenes fijas o en movimiento como un lenguaje dentro de las cátedras que pudieran abordar el tema, los docente ¿No estaremos propiciando la manipulación de las masas, por parte de los medios de comunicación? ¿Educar la visión no es ir en contra de las políticas del capitalismo? Y si esto fuera así ¿Se hará alguna ves realidad el sueño de que la mayoría reflexione y critique lo que ve y que sepa construir su propio discurso visual? ¿Se logrará pensar el lenguaje visual como un medio de expresión para todos? y no solo como una espacio para los artistas (escultores, pintores, diseñadores de paginas web, etc.) o a caso me pregunto, les pregunto ¿Solo los escritores saben hablar, escribir, redactar? Si, me dirán muchos y otros no, yo pienso que hay quienes como en todos los ámbitos se destacan mas que otros y son virtuosos en los que hacen y lo mismo sucede en las artes visuales ya que muchos sacan fotos pero solo unos pocos saben como contar con una foto.

LA IMPORTANCIA DE LA ALFABETIZACIÓN VISUAL V

HISTORIA DEL TRABAJO

El trabajo surge a partir de innumerables inquietudes relacionadas con los contenidos de las materias destinadas a la producción artística en el profesorado de Arte con orientación en artes visuales, y por lo tanto se hace extensivo a los demás niveles en los que los alumnos recibidos en dicho profesorado se desempeñen como docentes, digo esto porque dicho profesorado los habilita para todos los niveles.

Por que los contenidos. Porque son estos y su manera de abordarlos quienes nos dicen que postura tiene el docente que esta a cargo de las clases o la de los alumnos. Cosa que ya venia observando con anterioridad cuando formaba parte del alumnado del profesorado y tenia que comenzar mis prácticas, las que además de ser una responsabilidad muy grande se constituían en una problema debido a la diversidad de paradigmas con los que nos encontrábamos.

Debido a esto es que decido no dejar pasar la oportunidad he indagar sobre el tema y fundamentar fuertemente el porque cambiar el enfoque de los contenidos, y digo enfoque porque si uno plantea los elementos de la plástica como elementos aislados sin considerarlos como parte del lenguaje visual los contenidos están bien dados, pero creo que en las condiciones en las que vivimos en donde las imágenes nos avasallan ya es hora de considerar a los elementos plásticos como parte de un lenguaje que esta constituido por una sintaxis, un semántica y pragmática.

Y seguir interviniendo mis practicas docentes no solo con convencimientos visibles y obserbables como es el uso de las imágenes hoy en día sino también con teoría y tomar de quienes ya investigaron sobre el tema sustentos teóricos que validen aún mas mi practica docente.

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA GENERAL

- Criticas de las razones de educar. Temas de la filosofía de la educación.

Autor: Carlos Cullen - Editorial Paidós Buenos Aires 1997

- Posmodernidad. Autor: Esther Díaz – Editorial Biblos

- ¿Ocaso de la escuela? Introducción Capitulo I y II Autor: Roberto Follari Editorial Magisterio del Río de La Plata Buenos Aires 1999

- ¿Se acabó la infancia? Ensayo sobre la destitución de la niñez. Autor: Cristina Corea con Ignacio Lewkowicz - Editorial Lumen-Humanitas, Bs.As.,1999

- Pineau, Pablo, “De la seducción en el acto pedagógico. Marcas en la cultura argentina”, en Frigerio, Graciela y Diker, Gabriela (comps.),

Educar: figuras y efectos del amor, Serie Seminarios del Centro de Estudios Multidisciplinarios (CEM), Del Estante Editorial Buenos Aires 2006,

BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA

- Publicidad, Educación Y Nuevas Tecnologías - Informe elaborado para el Centro Nacional de Información y Comunicación

Educativa (c.n.i.c.e.) Ministerio de Educación y Ciencia - Universidad de Málaga

- Educar la Visión Artística Autor: Elliot Eisner. Editorial Paidos

- Lekue, P. (2008). Habilidades espaciales en la interpretación de mensajes visuales.

Ikastorratza, e- Revista de Didáctica, 2.

Retrieved from http://www.ehu.es/ikastorratza/2_alea/habilidades.pdf (issn: 1988-5911).

- Archivo fílmico pedagógico www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/cepa/filmico

- Fundamentos para el desarrollo de proyectos de alfabetización visual, entre diseñadores graficos y docentes en las escuelas. Por el profesor Claudio Josemaría Altisen – Libros en red – Proyectos interdisciplinarios

- Título: Alfabetización Visual, Lenguaje Visual e Imagen.

Autor: Gutiérrez Vargas Martha Elba, Camargo López Jesús y Guerreo Andrade Manuel Institución: Universidad Autónoma Metropolitana

- Giroux, Henry. (1990) Los profesores como intelectuales, Piados:

Barcelona.

- Pedagogía de la imagen: la fotografia y el constructivismo

http://www.novusterra.com/pedagogia-de-la-imagen/la-fotografia-como-contenido-transversal.html

Aclaración: es innumerable la cantidad de información que en muchos de los casos fue descartada por el momento ya que no la considere pertinente para el trabajo.

TRABAJANDO ALFABETIZACIONES MULTIPLES

ESCENAS DE LA VIDA POSMODERNA


Comparto con ustedes un trabajo realizada con los alumnos de Segundo año del Profesorado de Arte con Orientación en Ates Visuales Del ISFD “Dra. Carolina Tobar García.

Como podrán apreciar Escenas de la vida posmderna es el titulo del libro de la señor Beatriz Sarlo, muy interesante por cierto con respecto a temas de actualidad dándole en este caso en una de las materias que tengo ami cargo una mirada desde lo pedagógico y relacionarlo con la actualidad y cual seria la mejor imagen para cada uno de los capítulos propuestos por la autora.


Porque hablo de alfabetización múltiple, porque considero que los sujetos que formamos hoy en la palabra, también los debemos formar en la imagen, en la comprensión de la misma y ademas poder transcribir con imágenes los que se nos dice con palabras, como es en este caso.

Bueno sin mas los dejo que disfruten de las Expresiones visuales que corresponden a cada uno de los capítulos.


DEBO RECORDAR QUE EN EL INSTITUTO FORMAMOS PROFESORES QUE HACEN, CREAN, INVENTAN, REINVENTAN; NO ARTISTAS.


miércoles, 1 de julio de 2009

ESCENAS DE LA VIDA POSMODERNA I

Como lo mencione anteriormente el texto, Escenas de la Vida Posmoderna de Beatriz Sarlo fue el eje orientador de la muestra.
A continuación se detallan capítulos del libro antes mencionado y autores de las expresiones visuales.


Ciudad por Roció Belén Roh


Mercado por Gabriela Iriarte




Mercado por Luisa Acevedo



Jovenes por María Julia Suarez

Vídeo Game por Lucila Schroeder


Zapping por Luciana Natacha Sabattini


Registro Directo por Yamila Micaela Chaix


Política por Natalia Gisela Martin


Cita por Emiliana Mariño


Cultura Populares Viejas y Nuevas por José Alejandro Thea



Cultura Populares Viejas y Nuevas por Melina Suazo

Cultura Populares Viejas y Nuevas por Eduardo del Valle



El Lugar del Arte por Lucia Anahí Zurraco


Instantáneas por Natalia Durán




Valor y Mercado por Laura Rodriguez


Valor y Mercado por Marina Alejandra Ligustri


Intelectuales por Nadia Rodriguez


Intelectuales por Diana Retamar



Intelectuales por Manuela Capurro